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国务院学位委员会印发《学士学位授权与授予管理办法》
里瑟琦智库    2019-09-06 19:43:28    文字:【】【】【
 

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国务院学位委员会印发《学士学位授权与授予管理办法》。

日前,国务院学位委员会印发《学士学位授权与授予管理办法》。《办法》分为总则、学位授权、学位授予、管理与监督、附则五章26条。《办法》中明确了学士学位授权审核的权责,提出了标准和程序等相关要求,明确省级学位委员会制定审核标准和办法,完善审批程序,继续推动“放管服”改革,对于有博士学位授予权的高校,可进行学士学位授权自主审核工作。同时,强化授予学士学位程序、标准的要求,提出可授予辅修学士学位、双学士学位、联合培养学士学位,并分别作出规定。《办法》指出,国务院学位委员会将学士学位质量监督纳入到学位质量保障体系。省级学位委员会应建立学士学位授权与授予质量评估制度和抽检制度,原则上在学士学位授予单位完成首次学位授予后对其进行质量评估,并定期对学士学位授予单位和授权专业进行质量抽检,加强对双学士学位、辅修学士学位、联合学士学位的质量监管;建立完善高等学历继续教育学士学位授予质量监督机制;对存在质量问题的学士学位授予单位或授权专业,可采取工作约谈、停止招生、撤销授权等措施。《办法》同时要求,学士学位授予单位应建立相应的学位授予救济制度,处理申请、授予、撤销等过程中出现的异议,建立申诉复议通道,保障学生权益。《办法》明确,高等学校与境外机构合作办学授予外方学士学位的,按《中外合作办学条例》执行,学位授予单位不再招收第二学士学位生。过渡期期间,高校按原有政策执行,有条件的高校可以按《办法》执行;过渡期结束后,2022年所有高校按《办法》执行。(摘编自教育部网站)

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教育部要求加强和规范高校实习管理,进一步提高实习质量。

教育部印发《关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见》。《意见》共4部分、16条,从充分认识实习的意义和要求、规范实习教学安排、加强实习组织管理、强化实习组织保障等4个方面,对当前大学生实习工作中存在的主要问题予以呼应,并提出具体的工作举措。《意见》要求,高校要加强实习组织管理,抓好实习的组织实施,明晰各方的权利义务,加强学生教育管理,做好学生权益保障,加强跟岗、顶岗实习管理。《意见》明确提出,高校是学生实习管理的主体,学校党政主要负责人是第一责任人。在强化实习组织保障方面,高校要健全工作责任体系,加强实习基地建设,支持有条件的省级教育行政部门和高校加强实习信息化建设。同时,高校要加大实习经费投入,省级教育行政部门要加强对高校实习工作的监管。《意见》推出了多项改革举措,一是错峰实习,结合实习单位实际,灵活安排实习时间,有利于解决长期以来高校扎堆实习导致实习单位接收能力不足的突出问题。二是加强信息化建设,建立实习信息化管理平台,实现校企双方的实习需求信息对接。三是支持虚拟仿真项目建设,对于难以实现现场实习的问题,开发相应的虚拟仿真项目替代现场实习。四是鼓励开展研究性实习,推动多专业知识能力交叉融合,探索解决实习教学需求与实习单位需求相互脱节、大学生创新创业能力培养与经济社会发展需求脱节的矛盾。(摘编自教育部网站)

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教育部出台用好大学生创新创业教育的“自然科学基金”。

教育部印发《国家级大学生创新创业训练计划管理办法》,积极引导各地各高校深化创新创业教育改革,加强大学生创新创业能力培养,全面提高人才培养质量。2007年,教育部启动实施“国家级大学生创新创业训练计划”(简称“国创计划”),按照“兴趣驱动、自主实践、重在过程”的原则,倡导以学生为主体开展创新性实践,推进高校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行综合改革,提升大学生创新创业能力。目前,1000余所本科高校的90万名大学生参与“国创计划”,累计22万个国家级项目获得资助,内容覆盖全部学科门类,支持经费约37亿元,“国创计划”已经成为面向全体大学生的一项创新创业人才基础培育工程。《办法》厘清了各级管理部门职责,明确指出,教育部是宏观管理部门,省级教育行政部门主要负责本区域的项目组织与管理,高校是“国创计划”实施和管理的主体。《办法》从选题要求、研究方向、团队成员、指导教师和经费支持等多个方面设立基本条件,对项目发布与立项流程进行规范。同时,规范项目结题与公布流程,并建立结题信息公开、对外服务制度。《办法》要求,加强项目过程和后期管理,明确学校需成立由校领导牵头组建的管理协调机构,确定主管部门;强调项目团队负责人职责,规范经费使用条件,明确相关奖励激励政策;要求参与高校从项目整体概况、组织管理、项目实施、支持措施、教育教学改革、实施成效等方面按年度编制“国创计划”项目进展报告,“国创计划”项目执行较好的高校可申请承办“全国大学生创新创业年会”。(摘编自教育部网站)

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我国将以“一增一减一保障”推进中小学健康促进行动。

教育部体育卫生与艺术教育司的中小学健康促进行动是健康中国行动十五大行动之一。“一增”是加强体育与健康课和课外锻炼时间,也就是从促进健康的最积极、最主动的方式,加强体育锻炼和健康教育;“一减”是要把不必要的负担减下来;“一保障”是要建立健全各项制度,确保“一增一减”能够落到实处。调查显示,2018年全国儿童青少年总体近视率为53.6%。“近视防控目标是中小学健康促进行动最集中、最敏感的一个。”针对如何有效防控近视,王登峰表示,第一是要增加体育锻炼和户外活动,第二要减轻不必要的课业负担,第三要做好保障,包括改善照明条件、坚持眼保健操制度、掌握科学用眼的知识、养成良好的生活习惯等。(摘编自《中国教育报》)

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构建“补嵌型”教育扶贫体系。

“生态型补嵌”完善地区教育治理,传统的教育扶贫大部分仍局限在为贫困地区新建学校、配置教学设施、选派师资等“输血式”扶贫,缺少观念、知识、技能、精神等“可行能力”方面的帮扶。“补嵌型”教育扶贫体系就是要从提升教育帮扶的精准度出发,在原有教育生态精耕细作,注重与当地原有教育体系的互动互补:既要围绕生态主体,整合资源、形成合力以全域思维做好精准扶助;又要挖掘内生潜力,构建起契合当地特色的公益帮扶体系,精准补嵌当地教育生态短板。如针对素质拓展教学不足,项目教学内容应突出“第二课堂”主线,开发或引进专业化素质拓展课程,补嵌人文素质教育缺位:围绕实现支智与支志的同向性问题,课程设置可以突出理想信念、成长规划、职业启蒙等特色内容;为破解留守衍生难题,项目可以开展家庭回访、情感连线、成长档案等子模块,强化亲情陪护和心理诊疗。“多主体公益”凝聚教育扶贫合力,完整的、持续的教育帮扶支撑,需要营造良好的公益环境,多方参与、优势互补、精准发力。(摘编自《中国教育报》)

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清华大学:上海市人民政府与清华大学签署合作协议。

7月29日下午,上海市人民政府与清华大学合作签约仪式在清华大学丙所会议室举行。面向未来,清华大学将进一步贯彻落实习近平总书记在浙江清华长三角研究院10周年、清华大学105周年校庆贺信的重要指示精神,全面深化科技体制改革,深度参与创新驱动发展战略实施。期待上海清华国际创新中心早日建成为具有全球影响力的新型创新载体,为推动长三角地区创新体系建设、清华大学“双一流”建设作出更大贡献。上海市与清华大学将充分发挥各自优势,合力打造上海清华国际创新中心。双方将重点聚焦科技创新、成果转化、国际合作、智库研究和人才合作等领域,以重大科技研发和转化平台、科创资源和产业数据库、高层次国际合作网络建设为抓手,逐步建设双方共同关注重点领域的科技研发转化体系,在服务长三角一体化发展国家战略的高端决策咨询、服务具有全球影响力的科技创新中心建设的领军型人才引进与培育等方面进一步加强合作。(摘编自清华大学新闻网)

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北京大学:邱水平率团访问日本。

2019年7月22-26日,北大党委书记邱水平应邀赴日,访问了日本理化学研究所、东京大学、庆应大学、早稻田大学、创价大学与京都大学。期间参加了“日中植树造林国际联合事业”欢迎会,拜会了中国驻日本大使孔铉佑。7月24日,邱水平一行到访早稻田大学,参访了早稻田大学机器人实验室并会见了田中爱治校长。田中对邱水平的到访表示欢迎,他介绍了两校现有的联合项目,感谢北大长期以来对早大的支持。邱水平表示,早大对促进中日关系的友好做出了重要的贡献,北大与早大有悠久的交往历史,建立了特殊的关系。对中国政治命运有重大影响的陈独秀、李大钊先生都曾在早大留学,中国国家领导人也曾多次到访早大并发表演讲。在多年的交往中北京大学获益很多,很高兴看到双方关于机器人研究的新合作项目,两校应鼓励学生的创新创业精神,希望两校积极开展学生创业等更多的领域的合作。(摘编自北京大学新闻网)

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复旦大学:澜湄青年交流合作中心在复旦大学成立。

柬埔寨金边皇家大学、复旦大学、青海大学、广西财经学院、老挝国立大学、缅甸仰光大学、泰国宋卡王子大学和越南河内国立人文社科大学等澜湄六国合作高校代表共同签署《关于成立澜沧江-湄公河青年交流合作中心的谅解备忘录》,并宣布澜湄青年交流合作中心成立。高等教育是推动流域现代化和可持续发展的关键因素,澜湄国家命运共同体在大学、在青年一代中深入人心,澜湄区域就有共同的光明未来。从澜沧江源头到湄公河入海口,整个流域的力量汇聚,为今天的手牵手奠定基础,也为明天的再出发产生不竭动力。她强调,这项事业走到今天,离不开澜湄合作机制带来的时代机遇和共同需求,离不开六国高校、师生的共同信念和热情参与,也离不开六国政府的支持期望和社会各界的帮助。她向各国伙伴高校和理事单位提出建议,优先把中心建设成为澜湄国家高校的多边、双边合作平台,聚焦澜湄国家高等教育合作和青年人文交流两个主要的业务方向,重点发展联合办学项目、高校智库联盟、创新创业及实习实践这三类项目。(摘编自复旦大学新闻文化网)

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上海交通大学:召开文科建设工作会议。

文科建设处处长吴建南作《提升我校文科科研量与质的对策与思考》主题报告。报告主要从数量与质量两个方面,围绕科研项目、论文、著作、咨政建言等关键指标,针对文科科研的整体情况进行了梳理和分析,指出了工作中存在的瓶颈问题,并从师资队伍建设、科研活力与能力提升、在研项目管理以及体制机制建设等方面,就如何进一步提升文科科研整体水平提出了工作对策与建议。研究生院学科建设办公室主任张国栋作《哲学社会科学学科评估的发展趋势》专题报告。他介绍了学科评估的基本背景,从总体要求、指标体系以及评估方法与机制等方面,分析了学科评估的基本趋势,并就如何做好哲学社会科学的学科评估工作提出了思路与建议。我校文科科研总体取得了很大进步,但还需要进一步提升。在对此次会议成效表示肯定的同时,他还就下一阶段的工作提出了努力的方向:一是要围绕中央对哲学社会科学建设发展的要求,加强对学科发展新趋势、新变化和新要求的研判,深入谋划,加快推进文科“双一流”建设;二是进一步加强人才引进,坚持引育并举,为青年教师的成长与发展创造良好环境和条件;三是继续深入开展文科教师科研能力提升工作,积极落实“压力传递”机制,坚持“量质并重”,持续提高科研活跃度及影响力。(摘编自上海交通大学新闻学术网)

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浙江大学:国家发改委国家投资项目评审中心现场踏勘超重力项目。

近日,国家发改委国家投资项目评审中心副主任黄阳发一行来到浙江大学,对超重力离心模拟与实验装置国家重大科技基础设施项目(简称“超重力项目”)进行现场踏勘。现场踏勘是超重力项目概算评审的重要内容之一,具体包括项目建设地块考察和项目进展等调研。已建成ZJU400离心机的运行和相关科研成果进行调研。他指出,国家重大科技基础设施肩负“探索未知世界、发现自然规律、实现科技变革”的使命,是国家科技“战略性”布局,针对项目“科学研究”和“工程建设”的双重属性,浙大要根据工程目标要求,围绕科学目标的可实现性,严格控制技术与资金风险,逐步突破关键核心问题,加快项目高质量建设。超重力项目既是首个落地浙江省的国家重大科技基础设施项目,也是服务“长三角一体化发展国家战略”的重大项目。(摘编自浙江大学求是新闻网)

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厦门大学:智慧教室里容不得“花里胡哨”。

硬件升级:从传统教室到智慧教室,2016年,学校启动智慧教室建设,希望通过教室的升级和信息化、现代化改造,支持新的教学模式,倒逼课堂教学改革。厦大智慧教室建设的理念是课堂教学的全面互动,“强调从传统的面对面教学模式到以在线学习、合作学习与混合式教学等形式为特征的信息化模式转变”。具体说来,在空间布局上,传统教室原有的讲台被“夷为平地”,教师和学生处在“同一平面”上,方便师生更加顺畅、平等地交流。与普通教室最大的不同在于,智慧教室支持多终端学习,平板、手机、笔记本等移动终端通过WiFi均可实现接入。这样一来,学生的学习过程与成果能够便捷地在不同终端之间展示与分享。教师可以在课前准备好问题,也可以在课中即时出题,通过课堂无线应答系统随时了解每个学生对知识点的掌握程度,以便教师可以及时调整教学方法与内容;同时还可随时进行教学效果评价。不仅如此,传统教室中的多媒体投影机、布幕消失了,变成了智能黑板。它如同一个大的iPad,教师可以在上面实现编辑、标注等功能,并可实时保存,这让教师授课、讲评不再局限于讲台,可以大展身手。区别于传统的教师点到,智慧教室可以实现电子签到。教师可以随时在课堂上生成二维码,学生扫描即可完成签到。管理员可远程控制教室所有设备。教学管理人员、督导组老师可远程实时查看课堂教学情况。(摘编自《中国教育报》)

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浙江万里学院法学院:打造“五度”课堂创新法学育人机制。

浙江万里学院法学院打造“五度”生活化课堂,课程体系上,打破传统上仅以单学科为纲目的并列式结构,而大力推行项目导向,创造出多元学科交叉融合的互通式结构,实现从仅面向学科教育到兼顾面向职业教育的转变。学分管理上,并举开设常规性项目与滚动式项目,常年开设法律志愿者、法律援助等公益性项目,计入必修学分;不定期接受学生自选的创新项目,计入选修学分。教学组织上,将均质化班级进行分解,组建个性化社团作为新的学习单位,实行团队考核;又将实务部门纳入教育主体,创建“共定目标、共设课程、共组队伍、共建平台、共施过程、共推质量”的校政企协同育人共同体。学习形式上,摒弃从教师到学生的单向知识传递模式,而采取学生在前教师在后的知识检验模式,学生自主观察、尝试自主解决,在做中学。评价方式上,突破程式化的以考定学业的单一形式,而引入社会奉献度、团队合作度、能力提升度等多样化评价指标。(摘编自《中国教育报》)

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高职院校:让“宽进严出”成为新常态。

高等教育“宽进严出”已是当前的共识。取消“清考”制度,严把毕业出口关,劝退硕士、博士研究生……一系列的消息,标志着混学历的日子一去不复返了。职业教育如此受重视,与信息化浪潮即将到来密不可分。在可以遇见的未来,5G技术、人工智能、物联网将主导各行各业的生产生活,势必催生一批全新的职业。以人工智能为例,当其与各行各业紧密结合后,必然要求一批掌握新知识、新技能的蓝领工人从事生产劳动工作,而职业教育恰好可以在这里大显身手。从政策上不难看出,职业教育已经被提升到国民教育体系和人力资源开发体系重要组成部分的高度。职业教育的健全发展,从学生角度看,可以满足其实现美好生活愿望的途径;对国家而言,则是推进人力资源强国建设的重要抓手。“宽进严出”必然能够推动职业教育深化发展,这一点毋庸置疑。但要注意的是,降低毕业率并不等同于“严出”,两者没有必然的联系。真正的严出既要求学生态度认真地完成课业,也对学校提出了更高的要求。拿一份ppt混日子的教师、与社会实际需求相去甚远的课程都应该被剔除掉,从根本上提升教育水平,践行校企合作、产学研融合的理念,提升学校课程的含金量,才能让“宽进严出”成为职业教育的新常态。(摘编自《科技日报》)

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多措并举提升来华留学质量。

《关于允许优秀外籍高校毕业生在华就业有关事项的通知》出台,逐步打通实习就业渠道,提升来华留学吸引力。一些地方如北京中关村、上海自贸区和张江高科技园区,已经开始进行有益尝试。二是狠抓质量,打造“留学中国”升级版。质量是留学的生命线,也是吸引国际学生来华学习的最关键因素。我们积极推动来华留学教育质量规范建设,出台《来华留学生高等教育质量规范(试行)》,要求高校将来华留学生教育纳入全校的教育质量保障体系中,实现统一标准的教学管理与考试考核制度,提供平等一致的教学资源与管理服务。同时鼓励第三方行业组织制定行业协会认证标准并开展试点认证工作,建立完善激励、认证、评估、督查等质量保障机制,逐步完善来华留学质量保障体系建设。中国教育国际交流协会就承担了国家来华留学质量认证工作。三是提升服务水平,增强在华留学生对中国社会的融入感。留学生的在华生活体验是留学经历的重要组成部分。(摘编自《中国教育报》)

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法德日国际学生教育投入的比较与思考。

法国负担留学生学费成本的三分之二,赴法学习的外国学生主要从以下几个方面享受法国政府提供的财政资助:一是学费减免政策;二是奖、助学金政策,法国政府每年向留学生提供约22000个奖学金名额,在奖学金政策之外,基于来源国和社会情况等因素,部分外国学生还可与本土学生享受同等待遇,申请由法国高等教育科研与创新部发放的助学金,其内容包括:旅费、生活费用以及针对博士生的经济资助等;三是社会福利政策。在留学教育领域投入适当的公共财政资源在国际上极为普遍,不应简单地只从经济角度去看待这一问题。特别是我国的来华留学教育从其诞生伊始就带有服务国家外交战略和推动教育对外开放的目的,不应单纯地着眼于经济属性,而忽视其背后长远的社会效益。第一,发挥留学生奖学金项目的政策导向作用。通过设立反映不同社会收益的多种类、足够数量的奖学金,引导来华留学生教育主动迎合和适应国内外社会经济发展需求,撬动国际人才资源红利;第二,提高筛选标准,健全奖助体系。我们需要重新建立起一套针对留学生的培养考核体系,并将考核结果与奖助体系相挂钩,从而激励来华留学生全力投入学业,保证来华留学教育的资源投入真正做到“人、财、物”各尽其用;第三,建立多元化的筹资渠道,积极吸纳来自企业、社会团体等不同渠道的社会资金,在财政投入之外拓宽资金来源渠道。(摘编自《光明日报》)

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中俄深化教育创新合作。

今年6月,中俄两国宣布,2020年、2021年两国将互办“中俄科技创新年”活动,作为该活动的组成部分,同时也是俄罗斯政府旨在提升俄罗斯高等教育和科技创新竞争力的重要平台之一,“5—100项目”日益引人关注。“5—100项目”的名称来自于这一项目的目标——到2020年,至少有5所俄罗斯大学进入世界一流大学排名的前100名;通过培养青年科学人才、促进科技创新与企业合作等努力,打造一批在全球科学和教育领域领先的俄罗斯大学,增强整个俄罗斯高等教育的竞争力。目前在“5—100项目”框架内,俄罗斯与中国高校正在开展新一轮的学术交流和科技创新合作。自2013年以来,圣彼得堡彼得大帝理工大学、俄罗斯人民友谊大学、远东联邦大学等俄罗斯知名高校与清华大学、北京理工大学、哈尔滨工业大学等中国大学建立合作关系。(摘编自《人民日报》)

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